O BEM QUE A LITERATURA FAZ NÃO SE VÊ, MAS EXISTE...E CRIA RAÍZES AO QUADRADO

     Bula 

     A literatura, sabemos bem, é uma disciplina da saúde. Claramente do universo da profilaxia, a literatura faz parte da nutrição, implica com as vitaminas, com o magnésio, o ferro, tem que ver com a robustez cardíaca. Alguns livros, defendo muito, são produtos de farmácia, deviam ser receitados nos hospitais e trazer bulas detalhadas que responsabilizassem os cidadãos para a urgência de ler. O mundo dos livros, no mínimo, tem de ser visto com o cuidado preocupadíssimo com que lidamos com a frescura dos legumes, o prazo dos iogurtes ou o comportamento dos ovos numa taça de água. Quem acha que vive bem das tensões, do colesterol ou da diabetes sem livros está enganado.

     Quando Antoine de Saint-Exupéry, em 1943, publicou O Principezinho, estava, talvez sem o haver completamente percebido, a oferecer ao mundo uma das obras mais cuidadoras de sempre.

Valter Hugo Mãe

A BIBLIOTECA ESCOLAR COMO ESPAÇO DE INCLUSÃO DE NEURODIVERSIDADES

A infância e a adolescência são um período de descobertas, aprendizagem e inclusão em diferentes ambientes, sendo a Escola um deles e, na escola, a Biblioteca Escolar tem um papel de excelência e proporciona oportunidades únicas, tanto para a aprendizagem, como para a inclusão.

Segundo o programa de Neurodiversidade no Trabalho, da Universidade de Stanford, cerca de 15 a 20% da população mundial é neurodivergente, o que significa que milhões de crianças em todo o mundo possuem formas únicas de perceber, processar informação e interagir com o ambiente.

O termo “neurodivergente” é utilizado para descrever pessoas cujo funcionamento cerebral se dá de maneira do considerado “típico” pela sociedade. Isso significa que elas podem compreender, comunicar e perceber o mundo de forma única.

A neurodivergência pode abranger várias condições, tais como a TDAH (Transtorno de Défice de Atenção e Hiperatividade) e TEA (Transtorno do Espetro Autista). É sobre este último que vamos refletir, tendo em conta a Biblioteca Escolar. 

Existem pequenos gestos que podem transformar a Biblioteca Escolar (e o mundo) num espaço mais inclusivo, a saber: adaptar o ambiente para acolher necessidades, evitar julgamentos, ouvir com empatia, respeitar o tempo e oferecer apoio, o que permite fortalecer laços.

A Biblioteca Escolar pode ajudar crianças e adolescentes com Transtorno do Espetro Autista de várias formas, por exemplo, utilizando a comunicação visual para ajudar a compreender instruções, antecipar mudanças na rotina, participar das atividades com mais autonomia, reduzir a ansiedade perante coisas novas e favorecer a interação com professores e colegas.

Se nos lembrarmos que nem todas as dificuldades são visíveis, o comportamento também comunica, a rotina gera segurança, que cada aluno tem necessidades diferentes, que punir pode piorar uma crise e que um cérebro autista aprende mais facilmente quando há organização, temos uma excelente base de trabalho para incluir, verdadeiramente, a pessoa com transtorno do espetro autista.

CONCURSOS DE LEITURA E SPELLING BEE

 

Concurso de Leitura em Língua Inglesa e concurso de soletração de palavras “Spelling Bee”

    No âmbito da 2.a fase da Semana da Leitura, realizou-se no dia 6 de maio de 2026 o Concurso de Leitura em Língua Inglesa (Reading Contest) e o Concurso de Soletração de Palavras (“Spelling Bee”). Estas atividades, integradas no Plano Anual de Atividades do Departamento de Línguas, foram dirigidas aos alunos do 2.o e 3.o ciclos.

    Os concursos para o 2.o ciclo, decorreram na Biblioteca da escola sede, sendo o júri constituído pelas docentes Sílvia Pinto, Anabela Guedes e Sara Costa, que asseguraram a avaliação das prestações dosalunos participantes.

Resultados

Concurso de Leitura em Língua Inglesa – Reading Contest

5.o ano – 1.o lugar (ex aequo):

5.o B – Martim Vieira, n.o 13

5.o C – Cecília Fonseca, n.o 10

5.o E – Rustam Zeinalov, n.o 1

6.o ano – 1.o lugar (ex aequo):

6.o A – Mafalda Gouveia, n.o 11

6.o C – Rafael Reis, n.o 14

Concurso de Soletração – “Spelling Bee”

5.o ano:

1.o lugar – 5.o C – Tin Lei, n.o 23

2.o lugar – 5.o D – Martim Pinto, n.o 20

3.o lugar – 5.o E – Rodrigo Silva, n.o 11

6.o ano:

1.o lugar – 6.o D – Bruno Pereira, n.o 2

2.o lugar – 6.o D – Martim Oliveira, n.o 18

3.o lugar – 6.o E – Salvador Pereira, n.o 21

Avaliação- concursos 2o ciclo

As atividades desenvolvidas pelo Departamento de Línguas decorreram de forma muito positiva, num

ambiente dinâmico, participativo e motivador. Desde o início, os alunos demonstraram entusiasmo e

empenho, evidenciando uma atitude de envolvimento tanto na preparação como na realização das

mesmas. Destaca-se a participação significativa de todos os alunos envolvidos que revelaram

competências ao nível da pronúncia, fluência, compreensão e domínio lexical da língua inglesa. 

No Concurso de Leitura, os participantes demonstraram expressividade, correção linguística e confiança  em voz alta. No “Spelling Bee”, evidenciaram concentração, conhecimento vocabular ecompetência ortográfica. Estas iniciativas revelaram-se pedagogicamente enriquecedoras, contribuindo para o desenvolvimento das aprendizagens essenciais da disciplina de Inglês. Para além da consolidação de competências linguísticas, promoveram ainda a autonomia, a autoconfiança, o espírito de participação e o gosto pela aprendizagem da língua inglesa. O Departamento de Línguas considera muito positivo o impacto destas atividades junto dos alunos, valorizando o ensino da língua inglesa em contextos diversificados e de carácter lúdico-pedagógico.

Assim, considera-se que os objetivos definidos foram plenamente atingidos, contribuindo para o enriquecimento das experiências educativas e para a promoção de aprendizagens significativas.

Departamento de Línguas

Coordenadora: Licínia Ramos

DIA MUNDIAL DA LÍNGUA PORTUGUESA

     

    A língua portuguesa, herdeira do latim e moldada ao longo de séculos por encontros culturais, viagens marítimas e transformações históricas, ergue-se hoje como um dos mais vastos patrimónios imateriais da Humanidade. Não é apenas um instrumento de comunicação: é um repositório de memória coletiva, um veículo de pensamento e uma ponte viva entre continentes.

    A sua importância no mundo contemporâneo manifesta-se, antes de mais, pela dimensão humana que congrega. Espalhada por vários continentes, a língua portuguesa une povos da Europa, da América, de África e da Ásia numa comunidade linguística que ultrapassa fronteiras geográficas e políticas. Este fenómeno singular confere-lhe uma vocação naturalmente universalista, permitindo que culturas diversas dialoguem sob um mesmo horizonte semântico.

    Todavia, a relevância do português não se limita ao número de falantes. A língua constitui um espaço de produção intelectual, literária e científica de extraordinária riqueza. Nela se inscrevem séculos de poesia, filosofia, crónica e narrativa, que traduzem a pluralidade das experiências humanas nos territórios onde floresceu. Cada variante, cada sotaque, cada vocabulário regional acrescenta novas tonalidades a um idioma que permanece uno na sua essência, mas múltiplo nas suas expressões.

    No plano geopolítico e económico, a língua portuguesa assume igualmente um papel estratégico. A crescente projeção internacional de países lusófonos, aliados à expansão das redes culturais e académicas, transforma o português num idioma de cooperação, diplomacia e intercâmbio científico. A língua torna-se, assim, um instrumento de aproximação entre mercados, universidades e instituições, promovendo a circulação de conhecimento e a partilha de soluções para desafios globais.

    Importa ainda reconhecer o valor simbólico do português como língua de encontro e inclusão,  desempenhando uma função agregadora, acolhendo novos falantes, absorvendo influências e reinventando-se continuamente sem perder a sua identidade profunda.

    Defender e valorizar a língua portuguesa, portanto, não é apenas preservar um legado do passado, mas investir num futuro comum. É garantir que esta herança viva continue a servir de ponte entre povos, de instrumento de criação e de espaço de liberdade intelectual. Num mundo cada vez mais interligado, a língua portuguesa afirma-se como uma das vozes essenciais do concerto das culturas humanas.

A COORDENADORA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES,

SILVIA PINTO

O BLOG É TEU... A nossa helena do 6ºC adora desenhar, criar, dar asas à imaginação! Vamos todos usufruir?

 

Bandas Desenhadas Digitais - A Raposa e o Lobo - José Pedro (7ºA)

 

25 DE ABRIL - Análise e interpretação de mensagens em letras de músicas

 

Após análise das músicas propostas em aula os versos que mais me marcaram foram os seguintes:

1. Esta é a madrugada que eu esperava:

Saem para a rua em manifestação

O povo é a voz da nação

Viva à democracia, às eleições livres

Viva ao fim da guerra, aos finais felizes

Viva ao amor que beija as cicatrizes

É o fim da servidão

Viva a mulher e a igualdade

Viva ao futuro, que o povo é que sabe

O lápis azul já não pinta a verdade

Começa a revolução

2. Feia:

Vocês odeiam as mulheres e quando matam as mulheres, querem chorar e acender velas

Mas metade do mundo são mulheres e a outra metade do mundo é feita dos filhos delas

2- A interpretação dos versos escolhidos foi:

1. Esta é a madrugada que eu esperava (Bárbara Tinoco):

Retrata o final da ditadura e um pouco sobre tudo o que com isso terminou: a opressão, a censura, a guerra no ultramar. 

Com o início da liberdade era hora de curar feridas, das mulheres começarem a ter mais direitos, a ter igualdade. O povo começou a ter voz no país, nomeadamente com a existência de votação livre.

2. «Feia» (Carolina Deslandes):

Esta parte tocou-me bastante porque mostra como, ao longo da história, as mulheres foram privadas de direitos e ,muitas vezes, demasiadas vezes, maltratadas. É ainda mais impactante pensar que elas representam mais de metade da população mundial, ou seja, não faz sentido serem tratadas como inferiores ou invisíveis.

E que para nós existirmos foi preciso uma mulher e, certamente, nenhum de nós veria de bom grado a sua mãe (uma mulher) ser vítima de violência, de maus tratos…

GUSTAVO CERDEIRA, 7ºA

COMEMORAÇÃO DO DIA DA TERRA

Poesia é melodia metafórica...Desafio

     

 A poesia é uma forma de Arte, uma forma de expressão, um meio através do qual o sujeito poético encontra forma de expressar o seu "eu", nas suas emoções, nas suas memórias, nas suas ideologias, na sua visão do mundo, na sua visão do seu mundo!

    Em pouco, a Poesia diz muito. E quem diz um poema, comunica muito mais do que o que fala. A poesia contém um excecional poder de síntese, de condensação, de enriquecer cada palavra com um vasto leque de sentidos!

    A harmonia, a cadência ritmada, a melodia, a aliteração...são fundamentais na Poesia, podendo (ou não) conviver com a rima (que pode ser cruzada, interpolada, emparelhada, interna...) ou com o verso livre, branco, solto...

     A essência da poesia é simbólica, conotativa , metafórica. É essa vertente que lhe confere o seu mistério: a poesia não nasce no fácil nem requer o simples: quer a colaboração do leitor para se descodificar. 

     Não há um dicionário de palavras poéticas: a poesia brinca com o sentido das palavras, o seu saber e o seu sabor. E a metáfora é um oceano privilegiado para esse jogo.

      Deixamos-te aqui algumas metáforas e um desafio: qual será o seu significado expressivo?

- Que belos lábios de cereja!

- A princesa tem cabelos de ouro...

- A vida é uma montanha-russa!

- A Maria é uma flor!

- Tu és um anjo...

- Aquela crítica feroz foi um punhal na alma.

- A sala de aula era um autêntico zoológico.

- A vida é um livro de mistérios.

- A minha mãe é o meu porto de abrigo.

Bandas Desenhadas Digitais - A Raposa e o Lobo - Gustavo Cerdeira (7ºA)

     Lançamos o desafio de conceber, em Banda Desenhada Digital, adaptações de fábulas célebres! 

     Fica aqui o primeiro trabalho, realizado pelo Gustavo Cerdeira, do 7ºA. Para relembrarmos todos as diferenças entre Prosa, Poesia e Prosa Poética (prosa Poética não é Texto Lírico) postamos a versão em prosa através de balões dialógicos de BD e a versão em Prosa Poética:

O lobo e a raposa

Quando tudo era falante,
Diz que a Raposa caiu
Num poço de água abundante:
Chegou um Lobo arrogante,
Que passava acaso, e a viu.
Duma polé pendurava,
Porque o poço era profundo,
Uma corda, a qual atava
Dois baldes: um no alto estava,
Noutro a Raposa no fundo.
Pois a bicha, que era arteira,
Chama o Lobo, e diz: «–Senhor,
Já que eu não fui a primeira,
Socorrei vossa parceira,
Que eu sei que tendes valor.»
Ora assim sem mais porfia
O Lobo, que é fanfarrão,
Já no balde se metia:
Ele cai, ela subia
Por uma mesma invenção.
Toparam-se ao perpassar;
E o Lobo, meio caindo,
Nem lhe ousava de falar;
Ela a rir, e a rebentar
De se ver tão bem subindo.
Em fim ao medo venceu,
Fala o Lobo, e diz: «–Comadre,
Isto vos mereço eu?»
Ela, a zombar do sandeu,1
Nem lhe quis chamar Compadre.
Mas diz-lhe: Dom vagabundo,
Teus queixumes não me empecem;
Acaba já de ir-te ao fundo:
Isto são coisas do mundo,
Quando um sobe, os outros descem.»

1 - Sandeu: parvo, ingénuo, ignorante 

A IMPORTÂNCIA DA ARTE E DA LITERATURA - Texto de Opinião 6ºD

    

Eu penso que a literatura e a arte em geral fazem muito bem às crianças.

    Por um lado, os livros são fundamentais para a nossa vida, ao lermos um livro nós conseguimos viajar na história.

    Por outro lado, os pais também incentivam os filhos a ler, ler, ler, para fortificar o nosso cérebro.

    Ainda que as crianças possam não saber ler, mas pedem aos pais para lerem as histórias em qualquer sítio, e em comum “À hora de deitar “.

    Embora os pais gostem que os filhos leiam, a maioria deles só querem que os filhos ouçam ou leiam histórias alegres, mas por exemplo quando vão às escolas escritores que apresentam algum livro que mete medo, muitas das crianças costumam comprar, porque elas gostam de desafios, sentir medo também é normal.

    Portanto, a literatura e a arte em geral são fundamentais para as crianças, mesmo que os livros transmitam sentimentos não tão felizes.

Leiam! Martim Oliveira 6ºD

    A meu ver, a literatura e a arte em geral são benéficas para as crianças porque ler é fundamental para o desenvolvimento infantil e também é bom para as crianças lerem e para verem que o mundo não é cor-de-rosa e que a vida não é um morango. Para além disso, são educativos para as crianças.

    Por outro lado, as crianças também começam a ler mais e a querer saber mais do que o que elas aprendem.

    Para além disso, as crianças começam a escolher pelo seu próprio gosto e também ficam mais inteligentes a ler.

    Por fim, as crianças até podem ler com os pais um livro que elas gostem.

    Em resumo, a literatura e a arte são muito importantes porque ajudam as crianças a crescer. Elas ensinam-nos que a vida tem desafios, mas também nos dão inteligência e momentos divertidos em família. Ler ajuda-nos a conhecer melhor o mundo.

             Diego Vitor, 6ºD

    Na minha opinião, a literatura é muito importante para uma melhor compreensão do mundo e das pessoas. A entrevista de David Machado à Antena 1 mostra como a literatura e a escrita ajudam a refletir sobre a vida e as emoções.

    Em primeiro lugar, a literatura desenvolve o pensamento crítico, pois leva-nos a pensar sobre o que foi dito. Além disso, a leitura pode mudar a nossa opinião e visão do mundo, como refere David Machado.

    Por último, a literatura também ajuda a formar o carácter e um ponto de vista próprio. Ao ler, descobrimos informação nova, tal como foi referido por David Machado.

          Stepan Afanasev, 6ºD

    Na minha opinião, a literatura e a arte são benéficas para as crianças, porque são boas para o desenvolvimento cerebral e fazem bem à saúde.

    Ler livros ajuda a reduzir o stress e a ansiedade, porque quando estamos a ler, a nossa mente viaja com a história do livro.

    A literatura e a arte também desenvolvem a criatividade e a imaginação, pois ajuda-nos a construir textos, inventar desenhos, histórias e brincadeiras.

    Em vez de estarmos ao telemóvel, devemos ler mais, ir ao cinema, sair com os amigos, fazer projetos artísticos em grupo e assim aprender a ouvir opiniões diferentes e a dizer o que pensamos, sem ter vergonha.

    Concluindo, a arte e a literatura são importantes para o crescimento, não

só das crianças, mas também dos adultos. 

               Rafael Sá. 6ºD

    A meu ver, a literatura e arte são essenciais para as crianças.

    Em primeiro lugar, estimulam a imaginação, permitindo que os mais novos criem mundos, personagens, histórias, o que desenvolve a criatividade.

    Além disso, ajudam a expressão de sentimentos. Já no desenho, na música e na literatura, as crianças conseguem compreender as suas emoções e comunicá-las. 

     Por outro lado, a literatura contribui para o desenvolvimento da linguagem e do pensamento crítico.        Ao ler histórias, as crianças aprendem novas palavras, melhoram a escrita e a interpretação de diferentes situações.

    Também passam a questionar o que tem, o que é fundamental para formar opiniões próprias.  

    Por fim, a arte e a literatura promovem valores importantes como respeito, empatia e a compreensão do outro. 

    Muitas histórias abordam temas como a amizade, a diferença e a justiça. 

    Conclusão, ignorar a importância da literatura e arte na infância é um erro, pois são ferramentas básicas para formar pessoas criativas e equilibradas. 

         Maria Inês, 6ºD

     Na minha opinião, literatura e a arte são muito importantes para as crianças. 

    Através dos livros, dos desenhos, da música e do teatro, elas aprendem a imaginar e a criar novas ideias. Estas atividades também ajudam a desenvolver a criatividade e a curiosidade pelo mundo.

    Além disso, a leitura e a arte permitem compreender melhor os sentimentos e os valores, como a amizade, o respeito e a solidariedade. Muitas histórias ensinam lições importantes que ajudam as crianças a lidar com situações do dia a dia.

    Por fim, estas atividades contribuem para o sucesso escolar, pois melhoram o vocabulário, a escrita e a concentração.

             Ângela Serhiivna, 6ºD

DIÁRIO DE LEITURA

 2º CAPÍTULO – (26-03-26)

7ºC

No segundo capítulo, a personagem Addie começa a ganhar contornos mais intrigantes

e, ao mesmo tempo, inquietantes. À primeira vista, ela parece apenas uma aluna discreta,

alguém que passa despercebida no ambiente escolar, mas, conforme mergulhamos em seus

pensamentos, percebemos que há algo muito mais profundo a acontecer. Addie observa tudo

ao seu redor com uma atenção quase desconfortável, como se cada detalhe tivesse um

significado oculto. AS suas perceções sobre as outras pessoas não são inocentes: há sempre

um julgamento implícito, uma análise silenciosa que levanta dúvidas sobre suas verdadeiras

intenções. Ao longo do capítulo, pequenos indícios começam a surgir, sugerindo que ela

esconde algo — mas o quê exatamente ainda não fica claro.

Esse mistério cria uma tensão crescente, fazendo o leitor questionar se Addie é apenas

uma observadora ou se está envolvida em algo muito maior do que aparenta. E é justamente

essa sensação de que há segredos prestes a serem revelados que desperta uma curiosidade

irresistível, deixando no ar a pergunta: até onde vai a verdade por trás do olhar atento de

Addie?

E então, quase sem perceber, somos puxados para dentro do seu silêncio — um lugar

onde as palavras não ditas pesam mais do que qualquer confissão. Há algo no olhar de Addie

que ecoa além da página, como um sussurro que insiste em ficar. E quando o capítulo

termina, não é um fim, mas uma sombra que se alonga, um segredo que respira nas

entrelinhas… esperando, paciente, para ser descoberto.

DIÁRIO DE LEITURA - INICIAÇÃO À LEITURA DO LIVRO A PROFESSORA, de Frida McFadden (Isabel Maia)

 1º CAPÍTULO – (25-03-26)

7ºC

Os verdadeiros vilões sabem parecer heróis.

     Começar este livro foi como entrar silenciosamente numa sala de aula onde algo não está bem e sentimos isso antes mesmo de perceber exatamente porquê. 

              No primeiro capítulo, somos apresentados a Eve, uma professora de matemática que, à primeira vista, parece perfeitamente no controlo. 

Mas rapidamente se nota que há algo mais por trás da sua vida perfeita. Um detalhe curioso é a atenção que ela dá a aspetos aparentemente superficiais, como os sapatos, o que nos fez pensar que talvez isso funcione como uma espécie de fuga ou até uma tentativa de manter controlo num ambiente onde nem tudo é tão previsível como parece.

     O mais interessante neste início é a sensação de que estamos a ver apenas a superfície. Há tensão no ar, especialmente quando se começa a perceber que o seu casamento com Nate não está bem. Ainda não sabemos exatamente o que aconteceu, mas dá para sentir que há uma história que provavelmente não é uma história feliz. 

    Este primeiro capítulo não é explosivo, mas é extremamente eficaz: planta dúvidas, cria desconforto edeixa-nos curiosos. Quem é realmente Eve? Podemos confiar nela? E o que irá acontecerdentro daquela escola?

     Se o objetivo de um primeiro capítulo é prender o leitor… então missão cumprida. Ficamos com vontade de continuar — e, mais importante, com a impressão de que nada nesta história será tão simples como parece. Terminámos este início com um nó no estômago e uma certeza: há segredos aqui que não vão ficar enterrados por muito tempo.

    E se a pessoa que parece mais controlada… for, afinal, a mais perigosa de todas?

(E já agora, professora… vamos ao próximo capítulo? ��)